好课像登山

——苏派名师教学流派观摩研讨学习心得之一

登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶冶，人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到升华的过程。

有幸走进孙老师的课堂，孙老师一个有思想、有文化、有情感、有艺术的大师。走进他的课堂的课堂，真切感受到了他的课堂充满灵动，充满情趣，充满智慧，充满诗意。

第一次坐在儿童诗的课堂，第一次亲近大师，发现：孙老师的课堂重发现。多发现孩子身上的特点和长处；孙老师的课堂重关怀。关怀出真情，关怀出效益，关怀出凝聚力；孙老师的课堂重激励。在激励中鼓舞孩子，在激励中鞭策孩子，在激励中培养孩子。充满情智的课堂以情换情，以智启智，情智交融。

孙老师的“情智课堂”，让我们的眼睛为之一亮，课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。“小脸通红”个个孩子学生学习兴奋。“小眼发光”学生思维的大门开启了，智慧的火花被点燃了。在品儿童诗字词的准确时，“小手直举，小嘴直说”孩子们全过程、全身心地参与到学习中去了。一次次启迪，让他们充分地表达自己的所思、所感、所疑、所见、所闻。情智课堂追求让学生登思维的高山，情感的高山，文化的高山。

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。科学家爱因斯坦对教学艺术曾做过高度评价“换起独特的表现与艺术求知之乐，是为人师者至高无上的秘方”。而孙老师的课堂教学的崇高境界是既教给学生知识，又发展学生智力，培养学生的能力，而且给学生以情感的陶冶，灵魂的洗涤，艺术的享受。

一堂成功的课堂教学让我们感受到了孙老师一条清晰的教学主线。读读诗歌，品品字词，议议字词，重读感悟，唤起内心的独特感受，走进诗歌的灵动情景。

教学过程是由环环相扣，一个个环节好比是一粒粒珍珠，而灵动的过渡性语言似连贯珍珠之间的红线。它把各个环节联接成为一个整体。

课堂语言设计孙老师游刃有余，留得适时的“教学空白”。让学生在问侯留“空白”处闪现智慧的光芒。一个动词的设计，把一首儿童诗不仅乐道于孩子的唇齿间，更驻进孩子的心间。

通过读孙老师的课，我发现孙老师是那样的循循善诱、严慈相济。对学生充满理解和关爱。孙老师的理念也将指引着我在三尺讲台上扎实地迈过每一步！