近日，我们丽华二小组织全校18个班级以年级为单位分别进行了年级诊断活动，我们知道每个班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任和任课老师进行教育工作的主阵地。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，形成一个良好的班集体，需要每一位班主任协同任课老师做大量深入细致的工作。

        每次诊断活动都分三个层析进行，首先是班主任介绍自己班级的班级目标和文化建设工作，围绕班级目标所开展的一系列活动，取得了哪些阶段性的成果等。其次是各位任课老师和班主任寻找班级管理中还存在哪些方面的问题，以及班级中一些特殊孩子的教育问题，围绕这些问题在场的每位老师和校行政一起展开讨论，寻找解决问题的方法。最后是交流今后在班级各项管理中如何跟进，并进行哪些调整和改进的措施。

       通过诊断活动，我们丽二的每位老师都达成了共识；1、要充分发挥班集体每个成员的积极性，使实现班级目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让孩子们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。2、老师要真正走进每个孩子的心灵深处，针对某些特殊学生，做到对“症”下“药”，努力感化孩子，争取每天都有小进步。3、针对各班的特殊学生，不光是在学习上建立跟踪档案，在心理上和行为习惯上也要建立相应详细的档案，记录下孩子的点滴变化，同时加强与孩子家长的沟通交流，指导家长如何做好家庭教育方面的工作，达到事半功倍的效果。

       值得提出的是，每次开展年级诊断活动时，校行政全体人员都参与到共同探讨特殊孩子的教育问题中，探讨教育教学中的相关做法和细节中，韦校长、裴校长还结合自身的教育教学谈感受，并给予每位老师中肯的建议和意见，使得年轻的班主任们豁然开朗，原来在教育教学的道路上，我们并不孤单，全校老师始终与他们相依相伴。这次全校年级诊断活动后，我们期待着班主任和任课老师们的成长，我们期待着特殊学生的转化，我们更期待着每个班级都能“整”步前行！

           （莫燕丽）