习作教学是语文教学的重中之重，是语文课堂的有机组成部分，它对于全面提高学生的语文素养，为学生今后的生存发展，习作教学都能提供广阔、优质的空间。

丽华二小语文课题组就“基于习作体系的小学作文教学研究”这一课题继续深入研究，在课题组长朱老师的带领下，组员齐聚会议室，共同研制小学记叙类层级表。

记叙文是指以叙述和描写为主要手法,融写人、记事、描景于一体的文章。如何才能构建记叙文的有效性教学，提高学生写作的兴趣呢? 大家一致认为要从学生、生活、文本出发,运用层级表,展开探索和实践。具体做法如下:一、创设氛围，激发兴趣，调动学生写作积极性，奠定有效教学的基石。在实际教学中，教师应充分利用教科书,把学生带入名家、大师的生活世界，激发情感的共鸣，引起写作的兴趣，使他们喜爱上文学，为记叙文写作奠定基础。二、课外延伸,分层评价。“读书破万卷,下笔如有神”。培养学生的写作兴趣应鼓励学生走出课堂、走进生活,多读优秀文学作品。教师在批改学生作文时，可从“材料与中心、结构与思路、语言与情感”等方面分层评价，有针对性地对孩子个别指导。

此研究为学生写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵写，在习作中展示生命活动，促使学生习作素质全面提高，从而在根本上提高作文教学的实效。(俞悦)